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第六组在线学习体验总结

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发表于 2014-6-18 22:07:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 denglan@163.com 于 2014-6-19 17:38 编辑


第六组在线学习体验总结

       第1403期国家开放大学工商管理专业培训班,我们第六小组主要由来自西部的几位老师组成,他们是:来自新疆电大的、多才多艺的艾尔肯·艾里克木、买合皮热提·吉力力、阿提克木·艾合买提、王伟四位老师;来自兵团电大的电脑高手、我们小组任务的PPT制作者赵刚老师;来自四川电大的充满青春活力的、我们小组PPT主讲者陈薇老师;来自成都电大的善解人意的陈雁凌老师;来自重庆电大的全能型人才潘璐老师;来自云南开放大学的邓京岚老师,因为资历最老,被委以组长重任。还有来自国家开放大学的尹晓娟、于谦老师,是我们与国家开放大学联系的最好纽带,为小组任务的完成提出了很多建设性的建议。
       第1403教师培训班的四门在线学习课程,第六小组的各位老师根据自己的需求踊跃选修。下面就我们的在线学习体验总结如下:

第一门《学习活动设计》

       远程教育(在线教育)的特点是教学与学习在时空上是分离的,因此如何使教与学能紧密地有机地联系在一起,就成为提高在线教学质量一个关键的要素。
学习活动设计的目的就是使学生能行动起来以积极进取的态度而不是消极被动的接受所学内容,使教师能掌握学生的学习动态,跟踪学生的进度,了解其对知识的掌握程序。因此网上学习的材料绝对不应该是将课堂上的教义或课本录入以后粘贴到网上,而是要根据网上学习的特点进行重新组织设计,利用现代计算机技术充实互动的内容,对整个学习过程进行控制、检测、纠偏。
在平时的工作中,学生参与在线学习活动不积极是一个比较普遍的问题,一直也没有很好的应对方法,所以看到这个题目,我们是很感兴趣的。
不能不说,这门课程的学习内容与最开始的预想完全不一样,从第一课开始,我们就被课程内容吸引住了。与以往说教式的教学不同,这门课程给我们的信息量不大,但非常适用,每一个单元开篇都是点睛式的阅读材料,给出设计在线学习活动必须的、关键的信息,然后就是我们要完成的作业。作业的设计恰到好处,难度不大,但又有一定的趣味性和挑战性,使得我们第一次这么兴趣盎然的去完成作业。林老师在设计这门课程时,充分展示了课程上所讲的知识和信息,我在学习知识、完成作业的同时,也领略了在线学习的有趣之处,并掌握了一些新的技术手段。
课程中第二单元的阅读材2(在线学习活动设计的基本原则),给出了设计学习活动的一些基本原则,我们觉得还是很有指导作用。这对从来没有设计过在线学习的课程的教师来说,是一个好的起步的框架(或模板)。
      以往我们的在线活动,主要是在线讨论,但学生的参与性不强。究其原因,学习活动的设计确实是一个非常重要的原因。作为老师,考虑得最多的是学习任务的设计如何引起学生的兴趣,如何达到教学目标,而对于设计互动环节以及辅导老师的指导是比较容易忽视的。但作为在线学习活动,学生之间的互动非常关键,如果设计得当,可以激发学生的学习热情和兴趣。而辅导老师的监控和指导也是必不可少的,学生的活动要在老师的引导下进行,这样才能够达到预定的目标。
此外,引进一些新的技术手段也是有必要的。比如本次课程中推荐的Scorative,在移动终端如此发达的今天应该是大有用处的。在线测试是一种非常好的手段,但测试怎么做、测试内容怎么设计是很费思量的。学生进行在线学习,在线测试如果内容陈旧,或者进行测试不太方便,会大大降低学生的学习积极性。通过应用新技术、新手段,我们可以使学生在网络环境下,使用移动终端就可以进行测试,加上测试内容的精心设计,相信在线测试应该会成为吸引学生的一大法宝。
       从设计的角度来说,一门好的在线课程,不仅需要教师对课程内容进行重新分解,将教学要求融合进来,也需要教师具备一定水准的信息技术运用的能力,就这方面也言,这也是基层教师需要努力提高的地方。一门好的在线课程的设计需要教师投入的精力与时间数倍于传统的备课,但能充分让学生以互动的方式充分地参与到教学活动中,因而能极大地提高学生的学习积极性,可以预见学生的学习成绩也会因此提高。因此将以前那些只是将课本录入后粘贴到网上的课程应该按照学习活动设计的原则进行重新设计。
这次学习我们有很多收获,很感谢设计本课程的林老师,谢谢她的用心。课程中所讲的内容在实践中应用肯定还会有很多的拓展和变化,我们且拭目以待。   

第二门《学习内容与资源设计》

      通过学习课程的资源(尽管还有一些资源内容没有完成),了解了一些学习内容和资源设计的一般性的原则和通用方法。套用本课程第一部分的术语,“本课程按照以学科知识结构为核心的内容分析方法来设计的”,这对于充分地了解学习内容与资源设计无疑是很好的。
      通过对这部分内容的学习,关于在线课程的学习内容设计,有如下几点体会:
(1)逻辑性。无论是采用学科知识结构为核心的内容分析方法,还是采用基于过程的内容分析方法,在设计在线课程学习内容时,均要遵循一定的逻辑顺序,体现出课程内容的内在逻辑性。
(2)体系性。就一门在线课程而言,学习内容的各组成部分从整体上构成了一个有机体系,体现出课程的主旨。
(3)及时性。在线课程的优势在于其学习内容可以根据当时课程知识的总结及时进行更新,可以不用只采用一本教材的内容。
(4)反馈性。在线课程在使用过程中,可以从与学习者的互动交流中,得到来自学习者的反馈,发现需要增加或修改的内容,从而更好地满足学习者的学习要求。
      学习了基于过程的内容分析方法,让我们可以用新的视角去审视曾经的资源设计思路、方法和路径。基于过程的内容方法,就是学习过程打破原来传统的以学科知识结构为核心的设计过程,而是以工作过程的思路进行教学过程的设计和资源组织,能更加贴近实践和满足学生动手的诉求。就我们教师而言,是愿意使用后者——基于过程的学习内容与资源设计进行教学的。首先,从学生分析,我所教的学生大多数有一定的工作实践经历,并且他们从知识接收的路径分析,更愿意通过动手来获取知识,这也是成人学习的特点。而我们老师,必须把握学生的特点进行教学,所谓“因材施教”是也。第二,从学科进行分析,传统教学理论过重,学生学起来空洞,教师教起来纸上谈兵,如果能够将所有学材重新组合,以项目驱动为课程内容和资源设计为主导思想,这也是一种探索。目前,国家有意将二本以下的高校朝职业教育方向打造,电大系统必须紧跟时代步伐,开发的学材也要贴近实践才有市场。最后,从学科特点分析,管理类的课程实践性都比较强,百说不如一练,专业特点也需要从工作过程去考虑资源设计。
       资源设计的思路总的说来就是要将书本知识进行解构,按照生产、管理、物流、采购等环节的具体步骤去重新编排知识点,将其模块化,以任务为驱动,激励学生进行学习。当然,这样的学习内容设计会给教师带来挑战,毕竟,教师的实践经验是做好资源设计的必备条件。

第三门《文献研究法》

       给了我们很多新的思路、新的工具和方法,受益匪浅。

第四门《巧用Word写教材》

       不知不觉的学习word已经有两个星期了,从一开始的不怎么会,到现在的比较精通,我们学到了很多的内容,Word既是字处理软件,同时也是很好的表格处理软件。
        Word2010是我们工作中最常用的office软件,通过选修《巧用Word写教材》课程,学会了书稿目录生成、格式设定、公式和图表处理等功能,掌握了自定义工具选项卡,学会了对PDF文件的生成。这些功能对我们灵活运用Word编辑教学文档,改善教学文档的编写工作,有很大的帮助。国开老师对提交的作业提出了中肯的意见,对我们加深相关内容的理解起到了很大的帮助。


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发表于 2014-6-18 22:36:35 | 显示全部楼层
拜读,学习榜样啊
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